強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，充分展示重慶大學(xué)教師隊(duì)伍立德樹人、自信自強(qiáng)的精神面貌，營造尊師重教的濃厚氛圍。學(xué)校推出“教育強(qiáng)國 重大有為”系列宣傳報(bào)道，講述重大教師育人故事，講好榜樣動(dòng)人事跡，踐行初心使命，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)重大力量。
人物名片：王超，法學(xué)博士，重慶大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)轳R克思恩格斯思想史、馬克思主義政治倫理思想，在《馬克思主義研究》《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》等雜志發(fā)表多篇論文，主持國家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)和重慶市社科項(xiàng)目2項(xiàng)。今年教師節(jié)前夕，王超在重慶大學(xué)2023-2024學(xué)年度表彰中被評為“重慶大學(xué)優(yōu)秀青年教師”。
“玉壺存冰心，朱筆寫師魂。”王超，一位努力深耕理論科研與課程教學(xué)的優(yōu)秀青年教師，以求是創(chuàng)新為引領(lǐng)，不僅在馬克思主義哲學(xué)領(lǐng)域積極探索，提出獨(dú)到見解，還致力于教學(xué)改革，通過多樣化的課堂形式激發(fā)學(xué)生對知識的興趣與理解。他尊重學(xué)生的自主發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，成長為胸懷“大我”的新時(shí)代接班人。
求真創(chuàng)新，心有“大我”
當(dāng)被問到是如何走上這條路時(shí)，王超打趣地說，自己本科階段是“機(jī)緣巧合”走上了哲學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)道路。但在他深刻體會(huì)到馬克思主義哲學(xué)的重要性及其本身具有的鮮明實(shí)踐特征之后，就深深地陷入到對這門學(xué)科的熱愛，從此一發(fā)不可收拾。
馬克思主義哲學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但王超在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，始終堅(jiān)持以社會(huì)問題為導(dǎo)向，讓理論落地。他關(guān)注黨和國家理論、政策等方面的創(chuàng)新，追蹤國內(nèi)外學(xué)界的理論研究和主張，根據(jù)中國式現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和當(dāng)代全球發(fā)展治理等時(shí)代需求，從馬克思世界歷史視角出發(fā)，提出自己的創(chuàng)新思考和研究。
站上重慶大學(xué)的講臺后，王超不斷探索創(chuàng)新課堂形式和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解馬克思主義的重要性與實(shí)用性。例如課堂展示環(huán)節(jié)，根據(jù)同學(xué)們興趣、專業(yè)背景知識或關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問題尋找選題，鼓勵(lì)用小品、PPT、情景劇等多種形式展示，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，自覺運(yùn)用馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法分析、思考和解決問題，形成和鍛煉辯證思維能力。
面對擁有不同專業(yè)學(xué)生的通識課，他嘗試將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、貼近日常生活的案例，便于大家更好地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。談及學(xué)生通過課程的收獲，王超希望他們能夠理解、把握馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法，形成看待、分析和解決問題的正確價(jià)值取向，意識到人在本質(zhì)上作為社會(huì)關(guān)系的總和，是個(gè)性與社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)及未來的工作中積極融入“大我”，做一名有個(gè)性、有意義的“小我”。
躬行實(shí)踐，篤實(shí)方能致遠(yuǎn)
一個(gè)人的精力有限，因此“專注”成為了伴隨他工作生活的關(guān)鍵詞。他認(rèn)為，只有腳踏實(shí)地去做、去實(shí)踐，盡量排除其他因素的誘惑和干擾，在時(shí)間和精力分配方面做出適當(dāng)取舍和不同程度傾斜，才能完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，有所收獲。
工作初期由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，前幾個(gè)學(xué)期王超致力于“站穩(wěn)講臺”。通過不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，不斷探索改進(jìn)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和方法，他力求讓課堂生動(dòng)有趣，既能傳授知識，又能激發(fā)學(xué)生思考。
授課8年以來，他完整地主講本科生公共必修課《馬克思主義基本原理》及研究生專業(yè)課《馬克思主義社會(huì)發(fā)展理論專題研究》。授課對象覆蓋建筑學(xué)院、化工學(xué)院、物理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院等學(xué)院。
專業(yè)研究上，王超盡量專注某一方向或問題，形成論文、課題和課程內(nèi)容的聚焦，并進(jìn)行長期堅(jiān)持努力，深耕細(xì)作，從文獻(xiàn)閱讀到實(shí)證研究，每一步都走得扎實(shí)而穩(wěn)健。經(jīng)過不懈努力，他發(fā)表多篇論文，主持國家級和省部級社科項(xiàng)目，為學(xué)術(shù)界貢獻(xiàn)了自己的力量。
篤行致遠(yuǎn)，量變的積累才能引起質(zhì)變，身為馬克思主義哲學(xué)的研究者，王超深知其中的道理，并切實(shí)努力踐行著。
亦師亦友，尊重學(xué)生自主發(fā)展
“教育不在于填滿桶，而在于點(diǎn)燃火焰。”身為研究生導(dǎo)師，王超一直秉持著尊重學(xué)生多元選擇的教育理念。“研究生階段的學(xué)生在學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐能力上已經(jīng)比較優(yōu)秀了，我需要做的就是尊重和相信他們的自主選擇和判斷。”在王超看來，研究生階段的學(xué)生自身有著更加理性的分析、判斷和自我規(guī)劃。針對學(xué)生的不同選擇，適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們鍛煉和培養(yǎng)具有自身個(gè)性的能力。
例如在畢業(yè)論文選題上，王超認(rèn)為教師可能更有廣闊、專業(yè)的視野，但學(xué)生本人的興趣和意向也極其重要。又比如在研究生階段能力培養(yǎng)及未來就業(yè)方向方面，學(xué)生本人有更多基于自身特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r的自覺理性判斷，有的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)術(shù)研究能力很強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)其學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)；有的學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力等方面有較好的表現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)積極從事實(shí)踐活動(dòng)。
王超還十分看重教育對學(xué)生心靈的塑造作用。他鼓勵(lì)不同年級的學(xué)生之間多交流，學(xué)會(huì)如何溝通、如何尊重他人、理解他人。在與所帶研究生的交流過程中，通過不定期開展組會(huì)等形式，了解同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)及心理狀況，關(guān)注他們的情感和心理健康，并根據(jù)自己切身經(jīng)歷，力所能及地給予同學(xué)們一些參考和建議，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀。
“作為一名在高校‘一線’工作的教師，能夠深刻感受到以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教育事業(yè)的高度重視，這將更好地鼓舞和推動(dòng)教師在教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)之中貢獻(xiàn)力量。”王超老師說。
未來，王超老師將秉持為黨育人、為國育才的初心使命，勤勤懇懇、不輟耕耘，爭取在科研領(lǐng)域突破創(chuàng)新，并繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，能夠從“站穩(wěn)講臺”走向“站好講臺”，做一名新時(shí)代合格的教育工作者。
來源：黨委宣傳部
作者：夏瑩 李方漪
圖片由受訪者提供
